Taller: "¿Activos para qué? Metodologías activas y aprendizaje situado en Educación Tecnológica". Organizado por la UNaM - Facultad de Artes, y Diseño de Oberá, en conjunto con el Instituto Superior del Profesorado de Arte Oberá (ISPAO).

Fundamentos:

Cupo de la capacitación: 40 asistentes.

Disertante: Cristian Damián Duarte.

Destinatarios de la capacitación: Profesores de Educación Tecnológica en ejercicio, que sean graduados del profesorado en la Universidad Nacional de Misiones.

 

El termino metodologías activas ocupa un lugar central en el discurso pedagógico actual, asociado frecuentemente a la innovación y a la superación de la enseñanza tradicional. Sin embargo, la apelación a lo “activo” no garantiza por si sola aprendizajes significativos: una actividad puede mantener a los estudiantes ocupados sin conectarlos con sus contextos reales, sus historias y sus problemas comunitarios.

El taller se inscribe en la intersección entre la especifidad disciplinar de la Educación Tecnológica y marcos pedagógicos críticos como el enfoque CTSA (Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente) y la investigación temática freireana, que exige partir de problemáticas sociales que atraviesan asignaturas y conectan con la vida comunitaria. Se parte de la premisa de que el aprendizaje debe ser situado y contextualizado, articulando lo técnico con lo sociocultural, lo local con lo curricular.

Objetivos:

General: Promover entre los profesores de Educación Tecnológica una lectura crítica de las metodologías activas, articulando su comprensión con el enfoque sociotécnico del aérea y con marcos pedagógicos que exigen el anclaje situado y contextualizado del aprendizaje en problemáticas reales del territorio.

Específicos: -Conceptualizar las metodología activas y reconocer la diversidad de sus expresiones pedagógicas.

-Analizar críticamente la distinción entre “estar activo” y aprender de manera situada y contextualizada, identificando el riesgo del activismo técnico.

-Diseñar colectivamente una propuesta pedagógica que articule metodologías activas con problemas reales del territorio y los contenidos del aérea.

Temario:

1.       Conceptualización y clasificación de las metodologías activas: -Origen histórico del las metodologías activas (siglo XIX, Escuela Nueva)

-El desplazamiento del centro: de docente al estudiante (puerocentrismo)

-Diversidad de metodologías o pedagogías consideradas activas: BP, aprendizaje basado en problemas, investigación de campo, brainstorming, rotación por estaciones, storytelling, aprendizaje cooperativo, design thinking, cultura maker, enseñanza hibrida, etc.

2.       Critica a las metodologías activas: -El riesgo del “activismo” desconectado: estar activo o es sinónimo de aprender.

-La omisión de la dimensión histórica-social del estudiante.

-La mecanización de los métodos.

-Contrapunto: enfoque CTSA, investigación temática freireana como marcos situados, propuestas orientadas a fines éticos y sociales.

3.     Educación tecnológica y el enfoque sociotécnico: - Las metodologías activas en los NAP de la Educación Tecnológica: convergencias y tensiones.

-El eje 3 de los NAP: tecnología como proceso sociocultural dinámico..

-Del enfoque artefactual al enfoque sociotecnico.

4.       Diseño situado de secuencias didácticas: - Partir del territorio: problemas comunitarios como punto de entrada.

-Criterios para una secuencia didáctica situada (investigación del contexto, reflexión sociotecnica, viabilidad en el aula-taller)

-Produccion colectiva y devolución entre pares.