Curso: "Alfabetización Multidisciplinar". Organizado por el ISFD Escuela Normal Superior N°10 - Posadas, conjuntamente con la DES - CGE.

Fundamentos:

Desde la función Formación Continua,  se considera oportuno y necesario, acompañar a los docentes en la revisión, reflexión y debate de los recursos didácticos-metodológicos que favorezcan el desarrollo de los contenidos curriculares y el logro de aprendizajes cada vez más sostenidos por parte de los estudiantes, basados en una enseñanza para la comprensión, el fortalecimiento de habilidades y el desarrollo cognitivo, que demandan la intensificación de la lectura, la escritura, la producción y la resolución de situaciones problemáticas. 

En cada encuentro, se reflexionará sobre las diferentes ideas acerca de la lectura en las áreas, pero también se trabajará sobre cómo convertirlas en punto de partida de propuestas colectivas y concretas que, llevadas al aula y a la escuela en su conjunto, permitan actuar sobre la formación de lectores en la escuela primaria.

En el ámbito escolar, la lectura es una práctica que atraviesa todas las áreas y se concreta con diversos propósitos y a través de diferentes objetos de lectura.

Así, la propuesta de formación continua, pretende fortalecer las condiciones institucionales y las trayectorias de los docentes de las escuelas asociadas, en un clima de confianza que estimule la producción de conocimiento, la reflexión crítica. y la autoevaluación.

Está destinada a Docentes de las escuelas N°106, N°250, y N°579, que forman parte de la propuesta de APE., y docentes de escuelas asociadas.

Objetivos:

• Brindar herramientas teóricas y didácticas para fortalecer la alfabetización inicial, que permitan la construcción de prácticas pedagógicas innovadoras
• Promover la elaboración de proyectos alfabetizadores contextualizados, que reconozcan la diversidad cultural y lingüística de los estudiantes y garanticen propuestas inclusivas y significativas en las áreas de lengua, matemática, ciencias naturales, ciencias sociales y tecnología.
• Desarrollar capacidades docentes para acompañar las trayectorias de lectura y escritura desde una perspectiva formativa situada en las prácticas concretas del aula de matemática, desde la resolución de problemas.
• Fortalecer las competencias docentes para enseñar contenidos ecológicos desde un enfoque de indagación y alfabetización científica, utilizando el patio escolar como recurso pedagógico
• Comprender las características del diseño como búsqueda consciente, sistemática y creativa para la producción.
• Promover el diseño de secuencias didácticas que articulen prácticas del lenguaje y contenidos sociales desde una mirada intercultural.
• Favorecer la exploración y apropiación de recursos literarios y orales regionales.
• Reconocer el valor pedagógico de las fiestas, tradiciones, mitos y leyendas como recurso didáctico para trabajar la identidad y la diversidad cultural.
• Desarrollar estrategias de enseñanza de la lectura y la escritura en contextos significativos vinculados a creencias locales.

Temario:

Los contenidos se organizan en 7 bloques conceptuales

1.  La cultura en palabras. Competencias lingüísticas: hablar, escuchar, leer y escribir. Conceptos claves: cultura, tradición, relatos orales, leyendas. Narración oral y producción de textos. Comprensión lectora y estrategias de anticipación, inferencia y verificación. Características de las leyendas y textos narrativos regionales y tradicionales

2.  La cultura en palabras y memoria Estrategias lectoras y escritoras. Reconocimiento de comunidades locales y sus tradiciones. Construcción de la identidad regional. Saberes y prácticas culturales (fiestas, comidas, relatos, música). Diversidad cultural e interculturalidad.

3.  Leer y escribir en la clase de matemática. Comprensión lectora. Momentos donde se lee y se escribe: registro e interpretación de procedimientos de resolución utilizando el lenguaje matemático. Interpretación de mensajes geométricos y descripciones en las clases de geometría. Aprendizaje de sistemas de representación en el plano: uso de gráficos y tablas para análisis de datos e incógnitas en la resolución de problemas de funciones y estadística.

4.  Enseñanza de la Ecología en el patio de la Escuela (EEPE): Principios y prácticas. El ciclo de indagación, como propuesta de alfabetización. Los principios y prácticas de la EEPE. La curiosidad y la observación: motores que mueven al mundo. Fundamentos de la indagación científica en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Conceptos clave de Ecología para el nivel primario: Población, comunidad, ecosistema, biodiversidad, especies, cadenas alimentarias, hábitats, relaciones intra e interespecíficas. El patio escolar como espacio de enseñanza-aprendizaje. Estrategias de alfabetización: lectura, mapas, gráficos; producción de textos científicos, formulación de preguntas, registro e interpretación, narración, argumentación, experimentación. Planificación de secuencias didácticas

5.  La alfabetización tecnológica como un espacio de investigación, discusión, reflexión y articulación con las demás áreas. Técnicas de transformación material, para la regulación y control de procesos, orientadas hacia la organización grupal y reflexión sobre los distintos procesos. Criterios de organización didáctica de contenidos del área. Los saberes del docente. El conocimiento en situación. Relaciones entre medios y fines. Análisis y reflexión de experiencias; elaboración de informes.

6.  La evaluación. Evaluación en el contexto de la alfabetización: proceso para medir el progreso en el desarrollo de habilidades como leer, escribir, comprender y utilizar información. Propósitos, instrumentos y tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.  Características comunes. Concepto de retroalimentación. El rol del docente. Interacciones dialogadas formativas: tipos y modos. Los protocolos como instrumentos para estructurar las conversaciones, los intercambios, los diálogos: el recorrido, S. E. R., Entre pares. La evaluación en lengua y ciencias sociales.

7.  La evaluación de procesos investigativos en el aula. Relaciones entre enseñar, aprender y evaluar. Las rúbricas como asistentes de la evaluación. Valoración del conocimiento científico, la capacidad de explicar fenómenos y la habilidad de indagación, utilizando instrumentos como esquemas, modelos, informes de laboratorio y rúbricas para observar procesos y evaluar competencias a través de estrategias formativas. La coevaluación y autoevaluación. Recursos de autoevaluación: la carta, los pósteres. La evaluación en ciencias naturales y matemática.