Curso: Ateneos Didácticos en Alfabetización: una estrategia de Formación Docente Situada para tender puentes entre Nivel Inicial y Primario. Organizado por la Dirección Gral Educativa - Subsecretaría de Educación - MECyT.

Fundamentos:

La inscripción está dirigida exclusivamente a los docentes que están cursando los ateneos. No se aceptarán nuevas inscripciones que no cumplan con este requisito.

En el marco de los desafíos que plantean los procesos de alfabetización en el sistema educativo y en consonancia con los lineamientos del Plan Nacional de Alfabetización y del Plan Jurisdiccional de Alfabetización, la formación docente continua se constituye en una estrategia central para fortalecer las prácticas de enseñanza y mejorar los aprendizajes de los estudiantes. En este sentido, promover instancias sistemáticas de capacitación resulta fundamental para acompañar a los docentes en la actualización de saberes pedagógicos y didácticos vinculados con la enseñanza de la lectura y la escritura.

Dentro de este marco, los ateneos didácticos se configuran como un dispositivo formativo especialmente pertinente, ya que favorecen procesos de reflexión colectiva sobre la práctica y permiten construir conocimiento pedagógico situado. A través del intercambio entre pares, el análisis de situaciones de aula y la revisión de producciones de los estudiantes, los ateneos habilitan espacios de formación que articulan la teoría con la práctica, contribuyendo al fortalecimiento de las propuestas de enseñanza de la alfabetización.

La capacitación docente adquiere relevancia estratégica en este proceso por diversas razones. En primer lugar, contribuye a la mejora de la calidad educativa, ya que la actualización permanente de conocimientos y habilidades pedagógicas se traduce en propuestas de enseñanza más pertinentes y efectivas, acordes a los contextos educativos actuales. Asimismo, permite incorporar nuevas metodologías y enfoques didácticos, en un escenario educativo en constante transformación, donde emergen nuevas formas de enseñar y aprender.

A su vez, la formación continua favorece el desarrollo profesional docente, fortaleciendo la motivación, la reflexión sobre la propia práctica y el compromiso con la mejora de la enseñanza. Este crecimiento profesional impacta positivamente en la dinámica institucional y contribuye a consolidar comunidades educativas más estables y comprometidas.

Otro aspecto relevante es que la capacitación permite fortalecer la atención a la diversidad, brindando herramientas para responder a las distintas trayectorias, ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. En el campo de la alfabetización, esto resulta especialmente significativo para garantizar que todos los niños y niñas accedan a oportunidades de aprendizaje.

Finalmente, los espacios formativos como los ateneos promueven el trabajo colaborativo entre docentes, favoreciendo el intercambio de experiencias, la construcción colectiva de estrategias de enseñanza y el acompañamiento entre pares. Este clima de colaboración fortalece las capacidades institucionales y genera condiciones propicias para la innovación pedagógica.

En este sentido, el fortalecimiento de la formación docente mediante dispositivos como los ateneos didácticos se proyecta como una acción clave dentro de las políticas de alfabetización, en tanto contribuye a mejorar las prácticas de enseñanza y, en consecuencia, a impactar positivamente en los aprendizajes de los estudiantes y en sus trayectorias escolares.

Objetivos:

OBJETIVO GENERAL:

•      Fortalecer la enseñanza de la oralidad, la lectura y la escritura en el nivel inicial, el primer ciclo y cuarto grado del nivel primario en la provincia de Misiones, mediante instancias de formación docente continua basadas en ateneos didácticos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

•    Promover espacios sistemáticos de reflexión pedagógica a través de ateneos didácticos que permitan a los docentes analizar y problematizar sus prácticas de enseñanza de la lectura y la escritura.
  
  
•    Fortalecer las capacidades profesionales docentes mediante el intercambio de experiencias, el análisis de situaciones de aula y la construcción colectiva de estrategias didácticas orientadas a la alfabetización. 

•   Acompañar la implementación de propuestas de enseñanza que promuevan prácticas significativas de oralidad, lectura y escritura en las aulas del nivel inicial y primer ciclo de la escuela  primaria.
  
  
•   Contribuir al mejoramiento de las trayectorias escolares de los estudiantes, fortaleciendo las prácticas institucionales vinculadas con la alfabetización en consonancia con los lineamientos del Plan Nacional y del Plan Jurisdiccional de Alfabetización.

Temario:

Primer encuentro: Eje 1: Concepciones de alfabetización y su relación con las prácticas de enseñanza.

Contenidos: Concepciones actuales de alfabetización. Enfoques didácticos en la alfabetización inicial. Enfoque equilibrado. El proceso de adquisición de la lectura y la escritura en niños/as. Relación entre prácticas de enseñanza y aprendizajes. Desafíos actuales: adecuación de estrategias a las trayectorias y ritmos de aprendizaje.

Capacidades: Analizar críticamente distintas concepciones de alfabetización.
 Reconocer el impacto de los enfoques en las prácticas de enseñanza. Interpretar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Reflexionar sobre las propias prácticas docentes en alfabetización.
Identificar desafíos y oportunidades de mejora en el aula.

Actividades: “Los fundamentos de la alfabetización”. Primer Momento: 1. Presentación del espacio de formación. Presentación del formato ateneo.

2. Actividad de inicio. Pregunta disparadora: ¿Qué es estar alfabetizado? Puesta en común.

3. ¿Qué significa alfabetizar? ¿Por qué es importante?

4. ¿Qué es un ambiente alfabetizador?

5. Claves para pensar el aprendizaje de la lectura y la escritura. Datos sobre alfabetización.

Segundo Momento: “Efecto Mateo”. Actividad 1. Reflexión sobre el proceso de alfabetización en nuestro contexto.

. El efecto Mateo.

.  Cierre.

Segundo encuentro: Situaciones didácticas: modalidades organizativas. Estrategias didácticas para la enseñanza de la alfabetización (planificación)

Contenidos: Estrategias de enseñanza de la lectura y la escritura.
Diseño de propuestas didácticas: secuencias y proyectos de alfabetización.
 Atención a la diversidad en el aula y adecuación de las propuestas.
 Reflexión sobre las prácticas docentes en la planificación.

Capacidades: Diseñar estrategias didácticas acordes a los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Elaborar secuencias y proyectos de alfabetización contextualizados.
 Incorporar criterios de diversidad en la planificación de la enseñanza.
 Analizar y ajustar las propias propuestas a partir de la reflexión pedagógica

Actividades: “La diversidad en el aula: un punto de partida”. Primer Momento. Aulas heterogéneas.

1. Actividad de inicio. Pregunta disparadora sobre la planificación.

2. Las diversidades en el aula.

3. Actividad 1: Análisis de criterios de agrupamiento.

4. La diversificación en la enseñanza.

5. Actividad integradora. Revisión de una propuesta didáctica.

6. Cierre. Propuesta de reflexión sobre la diversidad en el aula.

Segundo momento: Enseñar a leer y escribir palabras. Un proceso complejo, distintas habilidades

1. Actividad de inicio. Reflexión sobre el sistema a partir de pseudopalabras.

2. De la decodificación a la automatización. La decodificación.

3. La lectura en voz alta.

4. Actividad 1. Reflexión sobre una situación de enseñanza.

5. Estrategias de enseñanza.

6. Actividad Integradora: Estrategias de enseñanza de lectura y escritura de palabras.

7. Cierre: Reelaboración de la actividad de inicio.

Tercer Encuentro: Desarrollo de la competencia comunicativa oral en el aula.

Contenidos: La oralidad como componente central de la alfabetización.  Desarrollo del lenguaje oral en el Nivel Inicial y Primer Ciclo. Prácticas de enseñanza que promueven la escucha y la producción oral.  Interacción, diálogo y construcción de sentido en el aula. Vinculación entre oralidad, lectura y escritura. La oralidad en la planificación y la reflexión sobre la práctica docente.

Capacidades: Reconocer la centralidad de la oralidad en los procesos de alfabetización. Diseñar propuestas que promuevan la participación oral y la construcción de sentido.
Favorecer situaciones de intercambio, escucha activa y producción oral.
 Articular la oralidad con la enseñanza de la lectura y la escritura.
 Analizar y enriquecer las propias prácticas de enseñanza vinculadas a la oralidad.

Actividades: “Desarrollo de la competencia comunicativa oral en el aula”. Primer Momento: 1. Actividad de inicio. Pregunta disparadora para pensar la definición de “lenguaje”.

2. ¿Qué es el lenguaje?

3. El desarrollo del lenguaje: patrones y oportunidades de desarrollo.

4. El desarrollo en la interacción. Aprendizaje en la interacción.

5. Actividad integradora. Propuesta de implementación de actividades para el desarrollo lingüístico.

6. Cierre

Segundo Momento: Actividad de reflexión sobre el trabajo realizado.

Cuarto Encuentro: Desarrollo léxico a través de la lectura y la escritura.

Contenidos: Prácticas de enseñanza de la escritura en el Nivel Inicial y Primer Ciclo.
El nivel léxico como objeto de enseñanza: enfoques y sentidos.
 Estrategias para la enseñanza de la lecto escritura amplitud y profundidad.

Capacidades: Comprender la escritura como un proceso complejo y progresivo. Diseñar propuestas de enseñanza de lectura y escritura con sentido comunicativo. Abordaje de la lectura y la escritura desde el enfoque equilibrado.

Actividades: Aspectos generales de la enseñanza de la lectura y la escritura. Primer Momento: Lectura y Escritura.

1.Presentación del encuentro.

2.Análisis de la implementación: Recuperar las experiencias a partir de la consigna integradora

del encuentro anterior.

3. Actividad de inicio. Habilidades indispensables para la enseñanza de la lectura y la escritura. Puesta en común.

4. ¿Qué habilidades y conocimientos se requieren para aprender a leer y a escribir?

5. Actividad 1. Características de los sistemas de escritura.

6. ¿Por qué es importante el desarrollo de la conciencia fonológica? Correspondencias entre

letras y sonidos.

7. Actividad 2. Actividades de sistema de escritura en el aula.

8. Cierre.

Segundo momento:  Fluidez y comprensión lectora. 1.Actividad de inicio. Video para reflexionar

sobre aspectos de la lectura.

2. La fluidez lectora.

3. Estrategias e intervenciones.

4. Actividad 2: Estrategias de fluidez lectora

5. Relación entre fluidez y comprensión

6. Actividad Integradora: actividad de fluidez lectora.

7. Cierre: Actividad de reflexión.

Quinto encuentro: Enfoques innovadores y educación disruptiva en los procesos de alfabetización.

Contenidos: La innovación pedagógica en la alfabetización.
 Educación disruptiva: sentidos y alcances en el contexto educativo actual.
 Integración de tecnologías digitales en la enseñanza de la lectura y la escritura.
 Nuevos formatos y soportes de lectura y escritura.
 Estrategias didácticas innovadoras y experiencias significativas.
 Reflexión sobre la transformación de las prácticas docentes.

Capacidades: Reconocer el potencial de enfoques innovadores en la enseñanza de la alfabetización. Integrar recursos y herramientas digitales en propuestas pedagógicas. Diseñar estrategias didácticas creativas y contextualizadas. Analizar críticamente las propias prácticas en relación con la innovación. Promover experiencias de aprendizaje significativas a los contextos actuales.

 

Actividades: Primer Momento: “Introducir los conceptos de innovación pedagógica y educación disruptiva en alfabetización”.   Presentación breve a cargo del formador: ¿Qué entendemos por innovación pedagógica? ¿Qué implica la educación disruptiva en el contexto actual?

Recuperación de saberes previos: Pregunta disparadora: ¿Qué prácticas consideran innovadoras en sus aulas? Registro de ideas en afiche o mural digital.

Segundo Momento: Reconocer el potencial de propuestas innovadoras en alfabetización.

Segundo Momento: Presentación de experiencias (videos, relatos o casos breves).

• Trabajo en grupos:
• Identificar características innovadoras.
• Analizar el rol del docente y del estudiante.

Puesta en común guiada: ¿Qué cambia respecto de la enseñanza tradicional?  ¿Qué aprendizajes promueve?

Tercer Momento: Diseñar propuestas de enseñanza innovadoras y contextualizadas.

• Diseño de una actividad de alfabetización que integre:
• narración en múltiples formatos (oral, visual, digital),
• participación activa (juego, dramatización, producción colectiva).

• lectura en soportes diversos,
• producción de textos con recursos digitales simples,
• trabajo colaborativo.

• Diseño de una secuencia breve que contemple:
• narrativas digitales,
• integración de distintos lenguajes (texto, imagen, audio),
• desarrollo de pensamiento crítico.

 

Socialización y metarreflexión.

Principio del formulario

Final del formulario

 

Sexto encuentro + evaluación: La evaluación en los procesos de alfabetización: modos y enfoques.

Contenidos: Evaluación formativa y continua en alfabetización.
 Criterios de evaluación en los procesos de lectura y escritura.
 Instrumentos de registro y seguimiento de los aprendizajes.
 Análisis e interpretación de producciones de los estudiantes.
 La evaluación como insumo para la toma de decisiones pedagógicas.
 Reflexión sobre las prácticas evaluativas.

Capacidades: Comprender la evaluación como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Diseñar e implementar estrategias de evaluación formativa.
 Utilizar diversos instrumentos de registro y seguimiento.
 Analizar producciones de los estudiantes para orientar la enseñanza.
 Tomar decisiones pedagógicas basadas en evidencias.
 Revisar y fortalecer las propias prácticas de evaluación.

Actividades: La evaluación como estrategia pedagógica. Primer Momento.

1. Presentación del encuentro.

2. Análisis de la implementación. Recuperar las experiencias a partir de la consigna integradora del encuentro 1.

3. Actividad de inicio. Experiencias y apreciaciones personales sobre situaciones de evaluación.

4. ¿Por qué es importante evaluar?

5. Actividad 1. Análisis de una situación de evaluación.

6. La evaluación como herramienta. Una evaluación para cada momento.

7. Actividad 2: Análisis en grupos de la situación de evaluación de la actividad anterior.

Segundo Momento: 1. Actividad de inicio. Observación y análisis de una propuesta de evaluación.

2. El rol docente, entre la evaluación y los agrupamientos flexibles. Algunas estrategias posibles.

3. Actividad integradora: Planificación de una evaluación.

4. Cierre: Reflexión sobre el paso del ateneo al aula

Evaluación del recorrido realizado en los encuentros.