Curso: "Nuevas perspectivas en Educación: la disrupción como desafío y necesidad". Organizado por el ISFD Escuela Normal Superior Nº9 "Juan XXIII" - Wanda, Conjuntamente con la Dirección de Educación Superior del CGE.

Fundamentos:

• El presente proyecto educativo de especialización, se fundamenta en la necesidad urgente de replantear la planificación y estrategias metodológicas áulicas. Se busca pasar de una planificación que solo "cubre contenidos" a una que crea experiencias de aprendizaje significativas, que respondan a la heterogeneidad del aula. 
• Nuestra propuesta se basa en " Práctica Pedagógicas Disruptivas" que emergen como una respuesta necesaria y urgente, su fundamento radica en la convicción de que el aprendizaje debe ser un proceso activo, significativo y contextualizado. Estas metodologías buscan romper con la estructura rígida del aula tradicional para transformar al alumno en el protagonista de su propio proceso de aprendizaje. A través del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), la Gamificación y el modelo de Aula Invertida, se fomenta la investigación, la colaboración y la resolución de problemas reales, preparando a los estudiantes para las demandas del entorno profesional y social.  En la transición de lo tradicional a lo disruptivo no solo redefine el rol del alumno, sino también el del docente (del alumno en formación en nuestro caso puntual), que deja de ser un simple transmisor de conocimiento para convertirse en un facilitador, guía y creador de experiencias de aprendizaje.

Objetivos:

• Innovar la práctica docente, dotando a los estudiantes en formación de herramientas, estrategias y una mentalidad que les permitan diseñar e implementar propuestas pedagógicas de aprendizaje significativas y contextualizadas, superando las metodologías tradicionales de cara a la implantación de prácticas pedagógicas disruptivas.
• Transformar el rol del estudiante en formación, pasando de copiar y aplicar formatos rígidos y estandarizados de planificación a ser un protagonista activo y crítico de su propio proceso de aprendizaje; desarrollando competencias, tales como la creatividad, la resolución de problemas, el trabajo colaborativo y la comunicación afectiva, a través de la integración de metodologías disruptivas en el currículo.
• Promover un aprendizaje significativo, vinculando los contenidos académicos con los intereses y la realidad de la práctica, logrando que el conocimiento no solo sea incorporado, sino también comprendido, aplicado y construido de manera colectiva.
• Mejorar el ambiente escolar, creando un entorno educativo de aula- taller, más dinámico, motivador e inclusivo, donde la experimentación, el error y la innovación sean vistos como oportunidades de crecimiento.

Temario:

• Modulo I: Enseñanza de estrategias de comprensión lectora en primer ciclo

-Concepto de comprensión

.-Conocimientos implicados en la comprensión lectora.

-Diferenciación entre los términos descifrar y comprender.

-Estrategia de lectura activa del alumno y del docente.

-La realización de inferencias.

-Los tipos de preguntas: cognoscitivas, valorativas.
 

• Modulo II: Ciencia viva: explorando estrategias didácticas innovadoras en el aula

-Concepto de enseñanza disruptiva en ciencias:

-Aprendizaje basado en la indagación y proyectos: 

-Uso de tecnología como herramienta de exploración:

-Enfoque interdisciplinario: 

-Diseño de Proyectos y Articulación Curricular 

•  Modulo III: Herramientas de la Inteligencia Artificial para innovar la práctica docente en Ciencias Sociales 

-Breve Historia de la Inteligencia Artificial en la Argentina: 

-Breve introducción de la IA: 

-Marco Normativo 

-Herramientas de la Inteligencia Artificial aplicables en las Ciencias Sociales. 

-Práctica pedagógica con Inteligencia Artificial:

• Modulo IV: Integración y trabajo trasversal en al aula”                                               

-Modelos de trabajos transversales.

-Desarrollo de capacidades transversales.

-Estrategias metodológicas aplicativas.

•  Modulo IV: Presentación de producciones cierre de la capacitación.”

-Exposición y ponencia de trabajos finales.

-Evaluación de capacidades

-Evaluación formativa integral.